复读生高考怎么报名-高考过后，才知道优秀的班

　　来源：飞翔的小钰

　　一个县中物化生的平行班，高考600分以上的人数，却超过重点班的高分人数，只是低于最强的火箭班，十八个班级600分上以上人数不足90人，在有一个火箭班，三个重点班的情况下，一个普通班的高分人数，占据了其中的10%。

　　按照分班的成绩，物化生火箭班45人，重点班53人，即使不考虑物化地重点班和文科生，物化生平行班的学生，选科分班时的排名，都在年级100名以后，按照不足90人的全校600分人数，是没有人能够进入这个分数段。

　　或者最多一两个学生进入，这是按照概率只是选科时表现不好，但潜力巨大的情况，但如果有十个学生进入，那就不是单纯个例的潜力原因，而是整个班级的管理和培养能力，而作为班级的领头人，班主任居功至伟。

　　高中三年，孩子的班主任，有着太多看似“反常规”，但却很适用的管理策略，尤其是心理层面的潜在激励。

　　1、战术上重视平时的每一次考试，但战略上只以高考为最终目标。强化高考中的变数和偶然性，让学生很早就形成心理预期。

　　大多数老师喜欢强调一分耕耘，一分收获，这些道理上了高中的孩子其实都懂，尤其能够考上重点高中的孩子，但高考是以平时的学习为基础，是存在一定的发挥偶然性，这种偶然性不仅是心态层面，更多的时候是题目出的是否对味。

　　考到的题型是自己擅长的题型，自己的知识薄弱点没有考到，擅长的学科有着足够的区分度，这种情况就会超常发挥，反之亦然。

　　强化高考过程中的偶然性，不是弱化平时努力的作用，反而是一种强化，强化平时的基础越扎实，考试中的应对能力也就越强，并同时增加孩子应对考试中出现的各类问题的心理预期，从而减少出现考题不顺手时心理影响。

　　2、看似很严厉，其实和学生之间和亲近，让孩子既不会放松自己，也不会感觉到压抑的最佳状态。

　　和学生的关系，大的方面还是管理的比较严格，但在平时给学生感觉很平易近人，在高中这种高压学习环境中，这种尺度其实是最好的，既不让学生产生惰性，也不让其有更大的情绪压力消耗。

　　3、高考大复习时提前加压，等到高考时学生压力反而提前释放。

　　从一模开始就不断强化高考的压力，这个时候很多老师是刻意回避降压，但高考的压力其实是客观存在的，是很难将其单纯的给疏散，而提前释放反而是更好的方式，真正到了临近高考，孩子们在压力上已经三而竭，感受不到太大的压力，而大脑的兴奋度却被充分调动起来。

　　高考的最佳状态，没有太大压力，而具有一定的兴奋度，既不会压力过大而发挥不出来，也不会因为兴奋度不足，思维变得不活跃。

　　最终高考大多数学生考出三年最好成绩，几乎学生发挥明显失常。

　　这就是一个优秀班主任带给一个普通班学生的变化，虽然不会中等生都变成学霸，但却让大多数学生都发挥出最好的自己。

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